大阪府立大學

地域保健學域 教育目的、教育目標、ディプロマ?ポリシー、カリキュラム?ポリシー、アドミッション?ポリシー

教育目的

生命の尊さと人の尊厳を重んじ、豊かな人間性と深い教養を備え、人と社會に対する包括的視野と、人を支援する専門的でかつ協働的な実踐力を身に付け、地域社會および國際社會において人々の健康と福祉の向上に寄與する人材を育成します。

教育目標

  1. 高い倫理観、多様性を認め合える寛大な心、人権意識、深い洞察力、鋭い感性を備えてヒューマンサービスを実踐できます。
  2. 看護、リハビリテーション、栄養、福祉、教育の専門職に必要な高度な知識?技術?科學的判斷力?課題探求志向を養います。
  3. 対人援助の基盤となる人の理解、コミュニケーション能力を身に付けます。
  4. 地域社會の発展はもとより、英語等の語學力の習得により國際的にも貢獻できます。
  5. 柔軟な思考力と実踐力を養い、生涯にわたって自らの専門領域を発展させる能力を身に付けます。

ディプロマ?ポリシー(學修評価?學位の授與方針)

生命の尊さと人の尊厳を重んじ、豊かな人間性と深い教養を備え、人と社會に対する包括的視野と、人を支援する専門的でかつ協働的な実踐力を身に付け、地域社會および國際社會において人々の健康と福祉の向上に寄與する能力を修得した者に學位を授與する。

カリキュラム?ポリシー(教育課程編成?実施方針)

教育課程は、共通教育科目、専門基礎科目および専門科目で構成し、専門科目において特に學域共通のコアとなる學域共通科目の區分を設ける。

初年次から配當する共通教育科目については、學士課程教育の全學的な方針を尊重し、大學生として自ら學ぶ姿勢を身に付け、幅広い教養と社會人としての基礎力を高めるため、一般的な教養科目に加え、少人數ゼミナールや外國語科目、教養展開科目などを必修指定して積極的に學修できるように配慮する。

共通教育科目と専門科目とのスムーズな接続に配慮しつつ、専門基礎科目とともに學域の理念を具體化する學域共通のコア科目群を設置する。すなわち「學域共通科目」として「生命倫理學」「人間支援科學」「コラボレーション論」「コミュニケーション論」「ケアリング論」の5科目(3科目以上を必修)を設置し、看護學類、総合リハビリテーション學類、教育福祉學類の3學類の學生たちが人間を支援するために必要な倫理や基本的な知見について共に學び、協働的な実踐を行うための共通の基盤を形成する。

そのうえで學類ごとの専門科目の設置についても、次の點については學域で一致した配慮を行う。

  • 少人數による授業を基本としたきめ細かな教育の実施
  • 主體的な學習への関心と方法を身につけるための実踐的?臨床的な體験を含む演習?実習科目の初年次からの配置
  • 學外実習施設との密接な連攜による、教育と実踐の効果的な學習體制の充実
  • 実踐的なチーム醫療や福祉?教育とのコラボレーションが可能になるような教育の実施

なお、さらに自由選択枠を設け、多様な関連分野への主體的な関心に基づき、學類の専門科目の枠を超えた科目選択を可能とする。

アドミッション?ポリシー(學生受入の方針)

人は地域社會において、健康で文化的な生活を営むためには、身體的、精神的、社會的に良好な狀態で生活できることが大切です。ライフステージで生じる子育て、教育、醫療、介護などの問題は複雑で多様化しています。保健?醫療?福祉?教育などのヒューマンサービスの分野で、生命の尊さと人の尊厳を重んじ、豊かな人間性と深い教養を備えた人材を育成する必要があります。地域保健學域は、人と社會に対する包括的視野と、人を支援する専門的でかつ協働的な実踐力を身につけ、地域社會および國際社會において人々の健康と福祉の向上に寄與する人材を育成します。

したがって、地域保健學域では次のような學生を求めています。

  1. 保健?醫療?福祉?教育の分野で人々に貢獻することをめざす人
  2. 人々の喜び、悲しみ、痛みを分かち合え、人の主張と気持ちを受けとめる寛大な心と包容力をもった人
  3. 學問の向上に興味をもち、探究心旺盛な人
  4. 人々と連攜し、問題を解決する意欲と能力をもった人

以上に基づき、次の1~3の能力や適性を身につけた學生を選抜します。

  1. 高等學校における教科?科目を文理とも広く學習し、高い基礎學力を有していること
  2. 対人支援のコミュニケーションのための基礎となる語學力(國語?英語)を有していること
  3. 論理的な思考能力を有していること
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